Análisis de Caso CDTI - Sena Sede Pondaje Cali

 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO: 

El Centro de formación SENA - Centro de Diseño Tecnológico Industrial (CDTI) es una institución que cuenta con una variedad de herramientas tecnológicas tanto para las sesiones de formación técnicas, tecnológicas, como para las sesiones de asignaturas transversales, por ejemplo la formación presencial en idioma extranjero (inglés).

Como herramientas tecnológicas de apoyo de la institución podemos encontrar:

- Video beam 

-Computadores portátiles en préstamo

-Conexión a internet por medio de la red SENA 

-Plataforma blackboard

-Aula abierta (sala de cómputo)

Teniendo en cuenta la disponibilidad de estas herramientas, es posible organizar un ambiente de enseñanza mixta (presencial y complementado con herramientas tecnológicas) el cual presente las siguientes características:

 

 
- Un ambiente donde el profesor y estudiantes tienen acceso a dispositivos tecnológicos como son: video beam, computador, o en su defecto equipo de televisión Smart TV con conexión VGA o HDMI al computador, parlantes de sonido y conexión a internet.
 - Con las herramientas mencionadas, los estudiantes pueden ver videos donde se exponen ejemplos de los temas indicados por el profesor, o simplemente se usan como estñimulos para motivar a los estudiantes a responder preguntas, debatir, compartir opiniones etc.  o también ver documentos Word donde el profesor ha diseñado actividades o talleres para realizar individual o en grupo. Estas herramientas también las pueden usar los estudiantes para realizar exposiciones de alguna actividad específica o asignada previamente. 

  - Los estudiantes pueden acceder a préstamo de computadores portátiles, los cuales cuenta con conexión a internet. Con esta herramienta, el profesor puede crear sesiones de búsqueda de información específica para luego ser socializada en clase. 

- Los estudiantes pueden acceder al aula abierta para que el profesor desarrolle una sesión de formación por medio de la plataforma Blackboard donde pueden encontrar actividades creadas por el profesor: desde descarga de archivos para tutoria complementaria de algún tema, hasta desarrollo de actividades por medio de envío de archivos adjuntos o la invitación a participar en foro de carácter social, temático o de aclaración de dudas. 

 - Finalmente, los estudiantes pueden acceder en el auditorio del centro a video-conferencias donde se pueden hacer intercambio de experiencias o simplemente atender una charla en tiempo real por oradores o miembros de otras instituciones educativas a nivel nacional o internacional.

Como se puede apreciar, los diversos ambientes de enseñanza del CDTI  (aula de clases, aula abierta, auditorio)  se pueden prestar para el uso de herramientas tecnológicas y por ende, complementar de manera significativa el proceso de formación de los aprendices.

Proyectos Red RENATA

En el proceso de uso y apropiación de las TIC, el ministerio de educación y ministerio de las TIC han visto la necesidad de sistematizar las diveras experiencias educativas basadas en el uso de las TIC, con el fin de desarrollar la construcción colectiva del conocimiento, crear nuevas redes de aprendizaje a través de nuevos aportes a los involucrados en el ambito educativo. 

     A partir de 2003, se vio la necesidad de que la transferencia de conocimientos, experiencias y resultados fueran de modo agil y eficaz. De esta manera Colombia fue incluida en la red CLARA*, la red de alta velocidad para la promocion del desarrollo cientifico y tecnologico y el fortalecimiento de las comunidades virtuales de aprendizaje y su facilidad de la conectividad de las redes academicas.

      Este conexto dio pie para que en 2005, se creara RENATA** (Red Académica Nacional de Alta Velocidad) esta red permite que tanto las instituciones de educación superior como los centros de investigación mantengan la conectividad, por medio de intercambio de servicios y herramientas de red que permita procesos de investigación por ejemplo los laboratorios virtuales, actualizacion de instrumentos cientificos y tecnologicos en el país. 

A través de su página web, RENATA publica sus gestiones relacionadas con proyectos. Entre los cuales se encuentran: 

1    1. Evolución de la herramienta de Telepresencia y su aplicación en educación a distancia en regiones del país utilizando RENATA

Categoría: educación

 Autor: Pedro Vicente Esteban Duarte

 Este proyecto en alianza de la EAFIT y Colciencias y en conjunto con la universidad del Quindio, tiene como objetivo principal mejorar el uso de la aplicación telepresencia aplicada a la educación superior, con el fin de desarrollar entiempo real una clase a personas que estén ubicadas en diferentes puntos de la geografía colombiana tomando como pruebas piloto el uso de telepresencia en clases de matemáticas y física aplicada a la construcción.

En el caso de matemáticas, el uso de telepresencia, hace que el profesor use imágenes 3D en un ambiente virtual colaborativo, lo pueda manipular y lo use para interactuar con los estudiantes en tiempo real.

2    2. Servicios de información basados en patrimonio cultural Colombiano sobre Renata: Caso Museo del Oro

Categoria: Ciencias Sociales

Autor: Pablo Figueroa, profesor ingeniería de sistemas y computación Universidad de los Andes

El propósito de este proyecto es permitir a científicos colombianos y a visitantes del Museo del Oro del Banco de la República interactuar con reproducciones de alta calidad de piezas de nuestro legado cultural, mediante el uso de la red Renata y equipos novedosos de interacción. Este proyecto fue realizado en convenio con: Universidad Nacional (sede Manizales) Universidad Alberta de Canada y con la colaboración del Museo del Oro en Bogotá.

     Los beneficiados de este proyecto (asistentes al Museo del oro en Bogota, usuarios de la red RENATA) pueden experimentar un nuevo acceso al material que se presenta en el museo, por ejemplo, capturar información de objetos brillantes, sentir de manera mas cercana las piezas del museo del oro, logrando de esta manera una alta interactividad con gran detalle de las piezas precolombinas con la ayuda de una red de alta velocidad que proporciona RENATA. 

3. Proyecto FRIDA: Seguridad BGP (Border Getaway Protocol) en la red Renata

Categoría RENATA: electrónica, telecomunicaciones e informática - Entorno virtual compartido

Comunidad beneficiaria: estudiantes universidad EAFIT, estudiantes de pregrado, estudiantes de maestria en matemáticas aplicadas. 

Autores: Carlos Ramirez Gerente técnico de RENATA, Erika Vega Coordinadora de Infraestructura y servicios de RENATA, Alvaro Ratana y Gerardo Rada.

Proyecto realizado con la colaboración del Laboratorio de realidad virtual de la Universidad del Quindío

Este proyecto tiene como objetivo realizar la validación de todas las rutas a nivel de BGP (protocolo que se hacen los anuncios que transitan en la red RENATA desde y hacia internet) y al mismo tiempo,  Sensibilizar y entrenar a los directores de TI en la implementación del BGP en las instituciones conectadas a RENATA.

     Mediante la implementación de ésta tecnología que se realiza por primera vez en una red académica, RENATA busca dar un importante paso hacia el aseguramiento de la infraestructura crítica de internet y las redes académicas, además de tener la posibilidad de intercambiar el tráfico local de la Red sin necesidad de invertir en costosos enlaces internacionales y nutrir a la comunidad académica e investigativa del país de resultados y experiencias de valor en la adopción de nuevas prácticas.

Para llevar a cabo el proceso de sensibilización a los directores de TI en la implementación del BGP, en las instituciones conectadas a RENATA se realizaron seminaries virtuales y presenciales.

Para más información sobre los proyectos de  la red RENATA, puede consultarlos en sus diferentes categorías en la página web http://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-basicas

*fechas y hechos tomados a partir del reporte de la página Colombia Aprende.

**Consultar página Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co

La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países: realidad o utopía?

Desde la inclusión de la tecnológia en la educación, se ha visto un gran cambio en los procesos sociales, politicos de la mayoría de los países: desde la creación de laboratorios de computación, creación de ambientes virtuales de aprendizaje, foros virtuales en las instituciones hasta la exportación o importación de proyectos de innovación en el campo empresarial. Sin embargo, estos procesos de mejoramiento en infraestructura y desarrollo tecnologico tiende a ser utopico cuando no hay garantías de que los conevenios (casi siempre entre paises o entre empresas de una misma area) sean solidos o sean estables. Como los convenios de financiación, actualización de equipos, capacitación de nuevas tendencias tecnologicas. etc.

     La tecnología educativa, puede contribuir al desarrollo de un país, siempre y cuando las políticas educativas sean incluyentes, eficaces y de gestión frecuente y constante. Un ejemplo a resaltar es Colombia y el Plan Nacional de Desarrollo. Con la llegada de las TIC, el ministerio decidió incluir este conjunto de herramientas en el PND, a través de proyectos como Programa Nacional de Nuevas Tecnologías. Sin embargo, este proceso tiende a ser utópico al ver que no se cubre el 100% de las regiones o personas beneficiadas con este plan. A esto se debe sumar las limitaciones de algunos procesos de manejo de las TIC: equipos que tienden a devaluarse, fallas en conexión a internet, demoras en la capacitación o alfabetización digital para docentes o alumnos, etc. 

     En conclusión, la tecnología educativa puede ser incluida como complemento o herramienta de la realidad actual de instituciones, centros de investigación o entes empresariales. Sin embargo, el centrar el desarrollo de un país totalmente en la tecnología, puede ser una utopía, ya que las políticas educativas benefician a una determinada población (instituciones públicas, empresas asociadas a convenios) o se centra en espacios de niveles superiores de la educación (universidades, centros de investigación) para garantizar la productividad y el desarrollo a nivel nacional, el  uso de tecnologías educativas o cualquier herramientas TIC implica una inversión, un proceso de inclusión, un proyecto de desarrollo con unos objetivos y unas metas claras, si alguno o la mayoría de estos factores está asusente para un país, es muy probable que los deseos de progreso, asi como los procesos sociales y económicos se vean afectados inevitablemente, lo cual disminuiría su potencial en el sistema competitivo a nivel mundial.